Приложение 1 Программы начального общего образования

Рабочая программа учебного предмета
«Русский язык»
I. Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и обеспечена учебниками
«Русский язык» для 1–4 классов авторов В.П.Канакиной,
В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, Л.А.Виноградской УМК
«Школа России».
Курс русского языка в начальной школе – часть единого
непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на
предмет и цели обучения русскому языку в основной школе.
Предметом обучения в основной школе является современный
русский литературный язык в его реальном
функционировании.
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе
состоит в том, чтобы заложить основу формирования
функционально грамотной личности, обеспечить языковое и
речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя
носителем языка.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной
школе являются:
– ознакомление учащихся с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;
– формирование коммуникативной компетенции
(социокультурная цель): развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а так же навыков
грамотног, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета
«Русский язык» основных задач образовательной области
«Филология»:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о
языке как основе национального самосознания.
2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной
речи.
3. Развитие коммуникативных умений.
4. Развитие нравственных и эстетических чувств
5. Развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых
обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
1) развитие речи, мышления, воображения школьников,
умения выбирать средство языка в соответствии с целями,
1

Приложение 1 Программы начального общего образования

задачами и условиями общения;
2) формирование у младших школьников первоначальных
представлений о системе и структуре русского языка: лексике,
фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и
синтаксисе;
3) формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях,
умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные монологические высказывания и письменные тексты;
4) воспитание позитивного эмоционально-целостного
отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохраниению его уникальности и чистоты;
5) пробуждение познавательного интереса к языку,
стремления совершенствовать свою речь.
II. Планируемые результаты освоения
учебного предмета
1-й класс
Обучающийся получит возможность для формирования
следующих личностных УУД:
– внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к школе;
– положительного отношения к урокам русского языка;
– интереса к языковой и речевой деятельности;
– представления о многообразии окружающего мира,
некоторых духовных традициях русского народа;
- уважительного отношения к русскому языку как к родному языку
русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
- представления об этических чувствах (доброжелательности,
сочувствия, сопереживания, отзывчивости, любви ко всему живому на
Земле и др.);
- первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в процессе выполнения совместной учебной
деятельности на уроке и в проектной деятельности.
Средство достижения этих результатов – тексты
литературных произведений из «Азбуки» и учебника «Русский
язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский
язык»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– принимать и сохранять цель и у ч е б н у ю з а д а ч у ,
соответствующую этапу обучения
( о п р е д е л ё н н о м у э т а п у у р о к а ) с помощью учителя;
– понимать выделенные ориентиры действий (в заданиях
учебника, в справочном материале учебника – в памятках)
при работе с учебным материалом;
– учиться высказывать своё предположение (версию)
2

Приложение 1 Программы начального общего образования

относительно способов решения учебной задачи;
– проговаривать вслух последовательность производимых
действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
(опираясь на памятку или предложенный алгоритм);
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы.
Средством формирования регулятивных УУД служат
технология продуктивного чтения и проблемнодиалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,
в условных обозначениях);
- целенаправленно слушать учителя (одноклассников), решая
поставленную задачу;
– осуществлять с помощью учителя поиск нужной
информации в учебнике и учебных пособиях;
- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике
и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к
учебнику);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;
- понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию,
находить в нём необходимые факты, сведения и другую
информацию;
– делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую:
подробно пересказывать небольшие тексты;
- понимать заданный вопрос, в соответствии с им стоить ответ в
устной форме;
- составлять устно монологическое высказывание по предложенной
теме (рисунку);
- анализировать изучаемые факты языка с выделением их
отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого
из частей (под руководством учителя);
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию
изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством
учителя);
- подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения
(предмет и слово, обозначающее предмет; слова, обозначающие
явления природы, школьные принадлежности и др.);
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом (под руководством учителя).
Средством формирования познавательных УУД служат
тексты учебников и их методический аппарат,
3

Приложение 1 Программы начального общего образования

обеспечивающие формирование функциональной грамотности
(первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться о распределении функций, ролей в совместной
деятельности;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные
роли (лидера, исполнителя);
- принимать участие в диалоге;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
- признавать существование различных точек зрения; высказывать
собственное мнение;
- оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
использовать в общении правила вежливости.
Средством формирования коммуникативных УУД служит
технология продуктивного чтения и организация работы в
парах и малых группах.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
- представление о русском языке как государственном языке
нашей страны Российской Федерации;
- представление о значимости языка и речи в жизни людей;
- представление о некоторых понятиях и правилах из области
фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики,
орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
- практические умения работать с языковыми единицами;
- представление о некоторых изменениях в системе русского
языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского
языка;
- представление о правилах речевого этикета;
- адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных
линий программы.
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
- пересказывать сюжет известной сказки по рисунку;
- составлять текст из набора предложений;
- выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно
озаглавливать текст;
- различать устную и письменную речь;
4

Приложение 1 Программы начального общего образования

- различать диалогическую речь;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.
Обучающийся получит возможность научиться:
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и
восстанавливать их последовательность в тексте;
- определять тему и главную мысль текста;
- соотносить заголовок и содержание текста;
- составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа
содержания рисунка);
- составлять текст по его началу и по его концу;
- составлять небольшие монологические высказывания по
результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- понимать различие между звуками и буквами;
- устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
- различать гласные и согласные звуки и умение их произносить;
- определять качественную характеристику гласного звука в слове:
ударный или безударный;
- различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
- различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие,
определять их в слове и правильно произносить;
- различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные
мягкие согласные [ч,], [щ,], находить их в слове, правильно
произносить;
- различать слово и слог; определять количество слогов в слове,
делить слова на слоги;
- обозначать ударение в слове;
- правильно называть буквы русского алфавита;
- называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости
согласных звуков;
- определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости
предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
- наблюдать над образованием звуков речи;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа стол, конь, ёлка;
- определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
- обозначать на письме звук [й,] в словах типа майка, быстрый;
- располагать заданные слова в алфавитном порядке;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа коньки, утюг, яма, ель;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов
при орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж,
день, жить и др.);
5

Приложение 1 Программы начального общего образования

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в
учебнике).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор
буквосочетаний (книга - агник);
- определять количество слов в предложении, вычленять слова из
предложения;
- классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди,
животные, растения, инструменты и др.);
- определять группу вежливых слов (слова-прощания, словаприветствия, слова-извинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с
помощью толкового словаря;
- различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот
предмет (признак, действие);
- на практическом уровне различать слова – названия предметов,
названия признаков предметов, названия действий предметов;
- иметь представление о многозначных и однозначных словах
(простые случаи), о словах, близких и противоположных по
значению;
- подбирать слова, близкие и противоположные по значению, при
решении учебных задач.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов,
действия предметов);
- соотносить слова – названия предметов и вопрос, на который
отвечают эти слова;
- соотносить слова – названия действий предметов и вопрос, на
который отвечают эти слова;
- соотносить слова – названия признаков предметов и вопрос, на
который отвечают эти слова;
- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?»,
«что?».
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать текст и предложение, предложение и слова, не
составляющие предложения;
- выделять предложения из речи;
- соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- определять границы предложений в деформированном тексте (из 2-3
6

Приложение 1 Программы начального общего образования

предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
- соотносить схемы предложений и предложения соответствующие
этим схемам;
- составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в
начальной форме);
- составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему
(например, на тему «Весна»);
- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять существенные признаки предложения: законченность
мысли и интонацию конца предложения;
- устанавливать связь слов в предложении;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без
терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию
(мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца
предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
- раздельное написание слов в предложении;
- написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под
ударением;
- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн,
чт;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, именах собственных;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
- знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20-25 слов с доски и из
учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15-20 слов в соответствии с
изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава
слов;
- писать двусложные слова с безударным гласным звуком
(простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
- писать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце
слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб и др.);
- применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме
под диктовку и при списывании;
- пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством
самоконтроля.
7

Приложение 1 Программы начального общего образования

2-й класс
Обучающийся получит возможность для формирования
следующих личностных УУД:
– представления о своей этнической принадлежности;
– развитие чувства любви к Родине, чувства гордости за свою
Родину, народ, великое достояние русского народа – русский
язык;
– представления об окружающем ученика мире (природа,
малая родина, люди и их деятельность);
– осмысления необходимости бережного отношения к
природе и всему живому на Земле;
- осознания положительного отношения к народам, говорящих на
разных языках, и их родному языку;
- представления о своей родословной, достопримечательностях
своей малой родины;
- положительного отношения к языковой деятельности;
- заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и
в проектной деятельности;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих
людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через
выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок,
репродукций картин и др.;
- этических чувств (доброжелательности, сочувствия,
сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств
одноклассников, учителей;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми
сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на
уроке и при выполнении проектной деятельности;
- представления о бережном отношении к материальным
ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Средством достижения этих результатов служат тексты
учебника.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский
язык» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– принимать и сохранять цель и учебную задачу;
– высказывать свои предположения относительно способа
решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем
находить варианты решения учебной задачи;
– планировать (совместно с учителем) свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
8

Приложение 1 Программы начального общего образования

– учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях
учебника, в справочном материале учебника - памятках) в
планировании и контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащихся в источниках информации (в
заданиях учебника, в справочном материале учебника памятках);
- проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней
речи) последовательность воспроизводимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности;
- оценивать совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносить соответствующие
коррективы;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем,
товарищами, другими лицами;
- понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной
задачи;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи,
во внутреннем плане.
Средством формирования регулятивных УУД служит
проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении,
в условных обозначениях); в словаре;
– осознавать познавательную задачу, воспринимать её на
слух, решать её (под руководством учителя или
самостоятельно);
– воспринимать на слух и понимать различные виды
сообщений (информационные тексты);
- работать с информацией, представленной в разных формах (текст,
рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
- осуществлять под руководством учителя поиск нужной
информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и
учебных пособиях;
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами,
приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в
электронном приложении к учебнику), для решения учебных и
практических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- осмысленно читать текст, выделять существенную информацию и
текстов разных видов (художественного и познавательного);
- составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом
объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию
учебника или прочитанный текст);
- составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме,
рисунку;
9

Приложение 1 Программы начального общего образования

- анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их
существенных признаков (в процессе коллективной организации
деятельности);
- осуществлять синтез как составление целого из частей (под
руководством учебника);
- ориентироваться при решении задачи на возможные способы её
решения;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых
языковых понятий;
- осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию
изученных актов языка по заданным признакам и самостоятельно
выделенным основаниям;
- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному
признаку, так и самостоятельно);
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного
уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя
существительное и часть речи и др.);
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом (под руководством учителя); по результатам
наблюдений находить и формулировать правила, определения;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Средством формирования познавательных УУД служат
тексты учебника и его методический аппарат,
обеспечивающие формирование функциональной грамотности
(первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на
уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других; пользоваться
приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые
слова;
– принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя
правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать
собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с
учителем и одноклассниками;
– задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать
на вопросы других; строить понятные для партнёра
высказывания;
- признавать существование различных точек зрения; воспринимать
другое мнение, позицию;
- формулировать собственное мнение и аргументировать его;
- работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё
мнение, договариваться и приходить к общему решению в
10

Приложение 1 Программы начального общего образования

совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к
партнёру;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной
коммуникативной задачи.
Средством формирования коммуникативных УУД служат
проблемно-диалогическая технология и организация работы в
парах и малых группах.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы:
– понимание значения русского языка как государственного
языка нашей страны Российской Федерации, языка
межнационального общения;
– воспитание уважительного отношения к русскому языку
как родному языку русского народа и языкам, на которых
говорят другие народы;
– понимание русского языка как великого достояния русского
народа, как явления национальной культуры, как развивающегося
явления;
– первоначальное представление о некоторых нормах
русского языка (орфоэпических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме
изучаемого курса);
- начальные умения выбирать адекватные языковые
средства при сопоставлении небольших монологических
высказываний;
- овладение первоначальными научными представлениями
о системе и структуре русского языка, знакомство с
некоторыми языковыми понятиями и их признаками из
разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика,
морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
- применение орфографических правил и правил
постановки знаков препинания в процессе выполнения
творческих работ (в объёме изучаемого курса);
- первоначальные умения проверять написанное;
- овладение учебными действиями с изучаемыми
языковыми единицами;
- формирование первоначальных умений находить,
характеризовать, сравнивать, классифицировать такие
языковые единицы, звук, буква, слог, слово, слово как часть
речи, слово как член предложения, предложение (в объёме
изучаемого курса).
Предметные результаты освоения основных
содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
11

Приложение 1 Программы начального общего образования

– участвовать в устном общении на уроке (слушать
собеседника, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать
основные правила речевого поведения);
– строить предложения для решения определённой речевой
задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения
собственного мнения);
– самостоятельно читать тесты учебника, извлекать из них
новую информацию, работать с ней в соответствии с учебнопознавательной задачей (под руководством учителя);
– пользоваться словарями учебника для решения языковых
и речевых задач;
- различать устную и письменную речь;
- различать диалогическую речь; понимать особенности
диалогической речи;
- отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
- анализировать текст с нарушенным порядком предложений и
восстанавливать их последовательность в тексте;
- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном
выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по
их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
- читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них
ответы и правильно записывать;
- составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по
рисунку и вопросам, по рисункам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его начал и концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи
товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном
или письменном высказывании) с точки зрения правильности,
точности, ясности содержания;
- соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов,
имеющихся в словарях учебника;
- озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
- распознавать тексты разных типов: описание, повествование,
рассуждение;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие
его выразительность;
- составлять небольшие повествовательные и описательные тексты
на близкую жизненному опыту детей темы (после предварительной
подготовки);
- находить средства связи между предложениями (порядок слов,
местоимения, синонимы);
- составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка; на определённую тему;
- составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников
(помещённых в учебнике);
12

Приложение 1 Программы начального общего образования

- письменно излагать содержание прочитанного текста (после
предварительной подготовки) по вопросам;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять
неточности содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и
правильно произносить звуки в слове и вне слова;
- определять качественную характеристику звука: гласный согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый –
мягкий, парный – непарный, согласный звонкий – глухой, парный –
непарный (в объёме изученного);
- характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
- понимать характеристику звука, представленную в модели (в
звуковом обозначении);
- анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным
характеристикам звуков;
- определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
- определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости
согласных и звука [й,];
- определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и
квалифицировать слова по слоговому составу;
- определять ударный и безударный слоги в слове;
- правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по
алфавиту;
- использовать знания алфавита при работе со словарями;
- определять функцию мягкого знака как разделительного;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) –
показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов
при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось,
друг, сказка);
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём
учебника).
Обучающийся получит возможность научится:
Лексика
Освоение данного радела, распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать слово как единство звучания и значения;
- выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении
учителя или обращаться к толковому словарю;
13

Приложение 1 Программы начального общего образования

- различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
- иметь представление о синонимах и антонимах;
- распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
- подбирать к предложенным словам 1-2 синонима или антонима;
- наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
- наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном
значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
- на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в
прямом и переносном значении;
- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в прямом
и переносном значении;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его
с понятием «однокоренные слова»;
- владеть первоначальными признаками для опознания
однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
- распознавать группы однокоренных слов при решении учебной
задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову
либо с заданным корнем;
- определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным
алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать однокоренные слова и корни одного и того же слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
однокоренные слова и синонимы;
- подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки
изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
- различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов,
действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить
их с определённой частью речи;
- находить грамматические формы слов (части речи) по комплексу
усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное,
глагол;
- находить имена существительные, понимать их значение и
употребление в речи, распознавать одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные по вопросам «кто?» и «что?», собственные и
нарицательные имена существительные, определять фору числа имён
существительных;
- находить имена прилагательные, понимать их значение и
употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных,
роль в предложении;
14

Приложение 1 Программы начального общего образования

- находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать
личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
- подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать грамматические группы слов (части речи) по
комплексу усвоенных признаков, определять их
синтаксическую функцию в предложении;
- выявлять принадлежность слова к определённой части
речи на основе усвоенных признаков, определять признаки
частей речи;
- различать имена существительные, употреблённые в
форме только одного числа (ножницы, кефир);
- выявлять роль разных частей речи в художественном
тексте;
- использовать личные местоимения для устранения
неоправданных повторов;
- пользоваться словами разных частей речи в собственных
высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать текст и предложение, предложение и слова, не
составляющие предложения; выделять предложения из речи;
- определять существенные признаки предложения:
законченность мысли и интонацию конца предложения;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
- сравнивать предложения по цели высказывания и по
интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель
высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения;
- находить главные члены предложения (основу
предложения): подлежащее и сказуемое;
- различать главные и второстепенные члены предложения
(без дифференциации на виды);
- устанавливать связь между словами в предложении;
- соотносить предложения со схемами, выбирать
предложение, соответствующее схеме;
- восстанавливать деформированные предложения;
Обучающийся получит возможность научиться:
- опознавать предложения распространённые и нераспространённые;
составлять такие предложения, распространять нераспространённые
предложения второстепенными членами;
- находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
15

Приложение 1 Программы начального общего образования

а) применять изученные правила правописания:
- раздельное написание слов в предложении;
- написание гласных и, а, у после шипящих ж, ш, ч, щ (в положении
под ударением и без ударения);
- отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк,
чт, чн, щн, нч;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
учебнике), в том числе удвоенные согласные;
- разделительный мягкий знак (ь);
- знаки препинания конца предложения (. ? !);
- раздельное написание предлогов с именами существительными;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме
под диктовку и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40-50 слов с доски и из
учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30-40 слов в соответствии с
изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая
орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
- определять разновидности орфограмм и соотносить их с
изученными правилами;
- разграничивать орфограммы на изученные правила письма и
неизученные;
- обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным
признакам в указанных учителем словах;
- применять разные способы проверки правописания слов:
изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование
орфографического словаря;
- пользоваться орфографическим словарём учебника как средством
самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми
орфограммами.
3 класс
Обучающийся получит возможность для формирования
следующих личностных УУД:
- представление о своей гражданской идентичности в форме
осознания «Я» как гражданина России;
- осознание своей этнической и национальной принадлежности;
- развитие чувства любви к Родине, её народу, истории,
культуре, гордости за неё;
- развитие чувства любви и уважения к русскому языку как
16

Приложение 1 Программы начального общего образования

великому ценностному достоянию русского народа; осознание
себя носителем этого языка;
- становление внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению русского языка,
пониманию необходимости учения;
- становление элементов коммуникативного, социального и
учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
- развитие интереса к познанию русского языка, к деятельности;
интереса к чтению и читательской деятельности;
- формирование мотивации к творческому труду (в проектной
деятельности, к созданию собственных информационных
объектов и др.);
- развитие способности к самооценке на основе критерия
успешной учебной деятельности; ориентация на понимание
причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
- ориентация на развитие целостного, социальноориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур, религий;
- развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств
одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям,
сопереживание (в радости, горе и др.);
- понимание нравственного содержания собственных поступков
и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на
принятые моральные и этические нормы;
- осознание ответственности за свои поступки, ответственности
за произнесённую в общении речь;
- осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение
эмоций собеседников, сочувствие другим людям,
сопереживание чувствам радости и горя;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через
выразительные возможности языка, анализ пейзажных
зарисовок и репродукций картин и др.;
- ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем,
взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной
деятельности на уроке и вне урока;
- представление о здоровом образе жизни, бережном
отношении к материальным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский
язык» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– принимать и сохранять цель и учебную задачу; в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– овладевать способами решения учебной задачи, выбирать
17

Приложение 1 Программы начального общего образования

один из них для решения учебной задачи, представленной на
наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом
уровнях; проявлять познавательную инициативу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои
действия для решения задачи;
- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле
способов решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а так же по
инструкциям, содержащимся в источнике информации (в заданиях
учебника, в справочном материале учебника – в памятках);
- выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой
и умственной форме;
- контролировать процесс и результаты своей деятельности с
учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать
причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД:
- осознавать познавательную задачу, решать (её под
руководством учителя и самостоятельно);
- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и
учебной справочной литературе (с использованием
ресурсов библиотек и Интернета) необходимую
информацию и использовать её для выполнения учебных
заданий;
- понимать информацию, представленную в
изобразительной, графической форме, переводить её в
словесную форму;
- использовать такие виды чтения, как ознакомительное,
изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного); передавать устно
или письменно содержание текста;
- анализировать и оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста, определять место и роль
иллюстративного материала в тексте;
- осознанно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме; выступать перед аудиторией
одноклассников с небольшими сообщениями, используя
иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
- использовать знаково-символические средства (в том
числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и
практических задач; создавать и преобразовывать модели и
18

Приложение 1 Программы начального общего образования

схемы для решения лингвистических задач;
- пользоваться словарями и справочными материалами
учебника;
- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением
их существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- овладевать общими способами решения конкретных
лингвистических задач;
- ориентироваться на возможность решения отдельных
лингвистических задач разными способами; выбирать
наиболее эффективный способ решения лингвистических
задач;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых
языковых понятий;
- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление,
классификацию, обобщение языкового материала, как по
заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным
основаниям;
- осуществлять подведение фатов языка под понятие на
основе выделения комплекса существенных признаков и их
синтеза;
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом;
- составлять простейшие инструкции, определяющие
последовательность действий при решении
лингвистической задачи;
- строить несложные рассуждения, устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы,
формулировать их.
Средством развития познавательных УУД служат тексты
учебника и его методический аппарат; технология продуктивного
чтения.
Коммуникативные УУД:
- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной
форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы
литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность,
содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
- адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; понимать зависимость
характера речи от задач и ситуации общения;
- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности (в парах и группах), договариваться с
партнёром о способах решения учебной задачи, приходить к
общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
19

Приложение 1 Программы начального общего образования

- контролировать действия партнёра, оказывать в
сотрудничестве необходимую помощь;
- задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- учитывать разные мнения и интересы и
высказывать своё собственное мнение,
аргументировать её;
- оценивать мысли, советы, предложения других
людей, принимать их во внимание и пытаться
учитывать их в своей деятельности;
- строить монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи;
- применять приобретённые коммуникативные
умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
- осознание значимости русского языка как государственного
языка нашей страны – Российской Федерации, языка
международного общения;
- представление о языке как об основном средстве
человеческого общения и явлении национальной культуры, о
роли родного языка в жизни человека и общества;
- формирование позитивного эмоционально-оценочного
отношения к русскому языку, понимание значимости
хорошего владения русским языком, стремления к его
грамотному использованию;
- понимание значимости правильной и «хорошей» устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
проявление собственного уровня культуры;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для решения коммуникативных задач;
- овладение изучаемыми нормами русского языка
(орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные), правилами культуры
речевого поведения (в объёме курса); использование этих
норм для успешного решения коммуникативных задач в
ситуациях учебной языковой деятельности и бытового
общения; формирование сознательного отношения к качеству
своей речи, контроля за ней;
- овладение основными понятиями и правилами (в объёме
изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики,
морфемики, грамматики, орфографии, а так же умениями
находить, опознавать, характеризовать, сравнивать,
классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы,
слова, предложения, тексты); использовать эти знания и
20

Приложение 1 Программы начального общего образования

умения для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач;
- овладение основами грамотного письма (в объёме
изучаемого курса), основными орфографическими и
пунктуационными умениями; применение правил
орфографии и пунктуации в процессе выполнения
письменных работ.
Предметные результаты освоения основных
содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников,
говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого
поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом
ситуации общения;
- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в
соответствии с конкретной ситуацией общения;
- применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в
том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила
вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
- анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей
(при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или
письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности,
ясности содержания;
- строить предложения для решения определённой речевой задачи, для
завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения
своего отношения к чему-либо;
- понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые
слова, находить в нём новую для себя информацию для решения
познавательной и коммуникативной задачи;
- понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по
его теме или главной мысли, находить части текста;
- восстанавливать последовательность частей или последовательность
предложений в тексе повествовательного характера;
- распознавать тексты разных видов: повествование, описание,
рассуждение;
- замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его
выразительность;
- знакомиться с жанрами объявления, письма;
- строить монологическое высказывание на определённую тему, по
результатам наблюдения за фактами и явлениями языка.
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять последовательность частей текста, составлять план текста,
составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно
21

Приложение 1 Программы начального общего образования

составленным планам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания
письменного изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно
передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на
основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текстаобразца; грамотно записывать текст; соблюдать требования каллиграфии
при письме;
- составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и
описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по
рисункам, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее»
учебника) и опорным словам на тему выбранной учениками пословицы
или поговорки;
- использовать в монологическом высказывании разные типы речи:
описание, рассуждение, повествование;
- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями,
журналами, Интернетом при создании собственных речевых
произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему;
- находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах
нарушения правильности, точности, богатства речи;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- характеризовать звуки русского языка: гласный – согласный, гласный
ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный,
согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
- определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я
(ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с
непроизносимыми согласными;
- осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
литературного языка (круг слов определён словарём произношения в
учебнике);
- использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со
словарями и справочниками;
- применять знания фонетического материала при использовании правил
правописания;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:
пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму;
22

Приложение 1 Программы начального общего образования

- оценивать правильности проведения звуко-буквенного анализа слова;
- соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического
словаря учебника);
- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного
произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и
др.).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его
значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении
слова учителя;
- наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их
значение;
- иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в
предложениях и текстах омонимов;
- иметь представление о фразеологизмах; приобретать опыт различения в
предложениях и текстах фразеологизмов;
- наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника,
осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
- распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
- иметь представление о некоторых устаревших словах и их
использовании в речи;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого
его использования в устной и письменной речи;
- замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном
значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения,
олицетворения (без терминологии);
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
- размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
- приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении
(тексте) слов.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
- различать однокоренные слова и различные формы одного и того же
слова;
- различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями,
23

Приложение 1 Программы начального общего образования

однокоренные слова и синонимы;
- находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;
- выделять нулевое окончание;
- подбирать слова с заданной морфемой;
- образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать
значение новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в
корне;
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них
корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных
словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявленными к ним моделями, выбирать из
предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять
модель заданного слова;
- осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками
(простые случаи);
- наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или
суффикса);
- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать
правильность проведения морфемного разбора;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью
проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический
образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими
приставками и суффиксами.
Морфология
Обучающийся научится:
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме
программы);
- распознавать имена существительные; находить начальную форму
имени существительного; определять грамматические признаки (род,
число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;
- распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени
прилагательного от формы имени существительного; находить начальную
форму имени прилагательного, определять грамматические признаки
(род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в
единственном числе), падежам (первое представление);
- распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму
глаголов (первое представление), различать вид глагола (совершенный и
несовершенный); определять грамматические признаки глагола – форму
времени, число, род (в прошедшем времени);
- распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять
24

Приложение 1 Программы начального общего образования

грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3 –го лица);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов;
- узнавать имена числительные (общее представление); распознавать
количественные и порядковые числительные;
- устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
- узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
- подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их
употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части
речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных
частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в
учебнике;
- наблюдать за словообразованием частей речи;
- замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в
употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять
их границы;
- определять вид предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти
предложения; составлять такие предложения;
- различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
- находить главные члены (подлежащее и сказуемое) и второстепенные
члены предложения (без деления на виды);
- устанавливать при помощи вопросов связь между словами в
предложении; отражать её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложения,
соответствующие схеме;
- различать распространённые и нераспространённые предложения,
составлять такие предложения;
- отличать основу предложения от словосочетания; выделять в
предложении словосочетания;
- разбирать предложения по членам: находить грамматическую основу,
ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять
какие из них поясняют подлежащее и сказуемое, или другие
второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при
помощи вопросов;
- выделять в предложении основу и словосочетания;
- находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
25

Приложение 1 Программы начального общего образования

- опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного
предложения;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
синтаксический разбор простого предложения, оценивать правильности
разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания, а также:
- непроизносимые согласные;
- разделительный твёрдый знак (ъ);
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с
удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и
суффиксах;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,
брошь, речь);
- безударные родовые окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов и слитное приставок;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам
в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными
правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение
формы слова, подбор однокоренных слов, использование
орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65-70 слов)
в соответствии с изученными правилами правописания;
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55-60 слов) в соответствии с
изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек замочка);
- запятая при обращении;
- запятая между частями в сложном предложении;
- безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в
прошедшем времени;
б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого
или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать
ошибки).
4 класс
26

Приложение 1 Программы начального общего образования

Обучающийся получит возможность для формирования
следующих личностных УУД:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные
моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних);
формирование личностного смысла учения, устойчивого учебнопознавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности,
чтению и читательской деятельности;
- осознание языка как основного средства человеческого общения,
понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества;
- восприятие русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа, его значения в процессе
получения школьного образования, осознание себя носителем этого
языка;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является
показателем индивидуальной культуры человека;
- способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за
свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- уважительное отношение к другому мнению, истории и культуре других
народов;
- понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
- этические чувства – стыда, вины, совести, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание
чувствам других людей;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса
русского языка;
- навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в
процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
- развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к
созданию собственных информационных объектов и др.); к работе на
результат;
- установка на здоровый образ жизни и реализация его в реальном
27

Приложение 1 Программы начального общего образования

поведении и поступках, бережное отношение к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский
язык» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД
Выпускник научится:
- принимать и сохранять задачи учебной деятельности; в
сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и
ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные средства достижения результата;
- выполнять действия по намеченному плану, а так же по
инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях
учебника, в справочном материале учебника – в памятках); учитывать
правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение действия, как по ходу его
реализации, так и в конце действия;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во
внутреннем плане;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами, другими лицами;
- принимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
Познавательные УУД
Выпускник научится:
- использовать язык с целью поиска необходимой информации в
различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная,
дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и
сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных
типов;
- записывать и фиксировать информацию с помощью инструментов
ИКТ;
- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач,
осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от
конкретной языковой или речевой задачи;
- использовать знаково-символические средства (в том числе модели,
схемы, таблицы) представления информации для создания моделей
изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для
решения практических и лингвистических задач;
28

Приложение 1 Программы начального общего образования

- владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать
необходимую информацию из текста художественного или
познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста; передавать устно или письменно
содержание текста;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной
и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с
небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое
сопровождение;
- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родо-видовым признакам,
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить
рассуждение, подводить факты языка под понятия на основе
выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
- слушать и слышать собеседника, вести диалог;
- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в
общении, учитывать различные мнения и координировать различные
позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- строить понятные для партнёра высказывания; проявлять
доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих;
- признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
- стремиться к более точному выражению собственного мнения и
позиции;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
- выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных
задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные
тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуации общения;
- строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и
конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые
средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи
(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения
мысли и др.);
- активно использовать речевые средства и средства информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
29

Приложение 1 Программы начального общего образования

познавательных задач;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике
свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
- первоначальное представление о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
- осознания значения русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
- представление о языке как основном средстве человеческого
общения и явлении национальной культуры, о роли родного
языка в жизни человека и общества;
- позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому
языку, понимание значимости хорошего владения русским
языком, его роли в дальнейшем образовании;
- овладение начальными представлениями о нормах русского
языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах
речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для
решения коммуникативных задач в ситуации учебной языковой
деятельности и свободного общения; формирование
сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах,
средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для решения коммуникативных задач;
- освоение первоначальных научных представлений об основных
понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики,
морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме
изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости
между разными сторонами языка;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами:
находить, опознавать, характеризовать, сравнивать,
классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова,
предложения), конструировать из этих единиц единицы более
высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты),
использовать эти действия для решения познавательных,
практических, коммуникативных задач (в объёме изучаемого
курса);
- овладение основами грамотного письма: основными
орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме
изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и
правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов, умением проверять написанное.
Предметные результаты освоения основных
содержательных линий программы
30

Приложение 1 Программы начального общего образования

Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем, и где
происходит общение; выбирать адекватные языковые и
неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией
общения;
- владеть формой диалогической речи; умением вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
др.);
- выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом с
ситуации общения;
- использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой); в том числе при
обращении с помощью средств ИКТ;
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту,
со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- владеть монологической формой речи; под руководством
учителя строить монологическое высказывание на определённую
тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение);
- работать с текстом: определять тему, и главную мысль текста,
самостоятельно озаглавливать текст по его теме и главной
мысли, выделять части текста (корректировать порядок
предложений и частей текста), составлять план к заданным
текстам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и
написания письменного изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или
выборочно передавать содержание повествовательного текста,
предъявленного на основе слухового и зрительного восприятия,
сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно
записывать текст; соблюдать требования каллиграфии при
письме;
- сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и
другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
- составлять тексты повествовательного и описательного
характера на основе разных источников (по наблюдению, по
сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по
заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по
пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
- письменно сочинять небольшие речевые произведения
освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление,
объявление);
31

Приложение 1 Программы начального общего образования

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять
допущенные орфографические и пунктуационные ошибки;
улучшать написанное: добавлять и убирать элементы
содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями,
журналами, Интернетом при создании собственных речевых
произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
- подробно и выборочно письменно передавать содержание
текста; различать стилистические варианты языка при сравнении
стилистически контрастных текстов (художественного и
научного или делового, разговорного и научного или делового);
- создавать собственные тексты и корректировать заданные
тексты с учётом правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
- анализировать последовательность своих действий при работе
над изложениями и сочинениями и соотносить их с
разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения
учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для
изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно составленных текстов);
- оформлять результаты исследовательской работы;
- редактировать собственные тексты, совершенствуя
правильность речи, улучшая содержание, построение
предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- характеризовать звуки русского языка: гласный ударный – безударный,
согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой –
звонкий, парный – непарный; группировать звуки по заданному
основанию;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
орфоэпического словаря учебника);
- пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного
произношения слова (или обращаться за помощью к другим
орфоэпическим словарям, учителю, родителям и др.);
- различать звуки и буквы;
- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по
самостоятельно определённым критериям;
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами:
пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца),
32

Приложение 1 Программы начального общего образования

пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять (устно и письменно) фонетический разбор слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения фонетического разбора (в объёме изучаемого
курса).
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать, что понимание значения слова – одно из условий умелого
его использования в устной и письменной речи;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря, Интернета и др.
- распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы,
фразеологизмы, архаизмы, историзмы (простые случаи);
- подбирать к предложенным словам синонимы и антонимы;
- понимать этимологию мотивированных слов-названий;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном
значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения,
олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления
этих слов в речи;
- пользоваться словарями для решения языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
- иметь представления о заимствованных словах; осознавать один из
способов пополнения словарного запаса русского языка иностранными
словами;
- работать с разными словарями;
- приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов,
(форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
- находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень,
приставку, суффикс (постфикс - ся), соединительные гласные в сложных
словах, использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в
корне;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, луноход и др.), выделять в них
33

Приложение 1 Программы начального общего образования

корни, находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных
словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из
предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять
модель заданного слова;
- самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
- понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками
(простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи
соответствующего значения;
- образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или
суффикса или с помощью и приставки и суффикса.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического
значения слова;
- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности
суффиксов и приставок;
- узнавать образование слов с помощью суффиксов и приставок;
- разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с
однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в
учебнике алгоритмом;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью
проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание
графического образа приставок и суффиксов для овладения
правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении
частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
- определять принадлежность слова к определённой части речи по
комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям
речи;
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме
программы);
- пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных
речевых высказываниях;
- выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
Определять грамматические признаки имён существительных – род,
склонение, число, падеж;
- определять грамматические признаки имён прилагательных – род (в
единственном числе), число, падеж, изменять имена прилагательные по
падежам;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной
форме – лицо, число, род (у местоимений 3 лица в единственном числе);
иметь представление о склонении личных местоимений; использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно
употреблять в речи формы личных местоимений;
34

Приложение 1 Программы начального общего образования

- распознавать неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов – время, число, род (в прошедшем
времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени);
изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам
(спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном
числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
- распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в
речи;
- различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль
при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
- понимать роль союзов и частицы не в речи;
- подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
- сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;
находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим
признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию
освоенных признаков;
- различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
- склонять личные местоимения, соотносить личные местоимения в
косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного
местоимения в предложении и тексте;
- различать родовые и личные окончания глагола;
- наблюдать над словообразованием имён существительных, имён
прилагательных, глаголов;
- проводить полный морфологический разбор имён существительных,
имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму,
оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные,
возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к
которым они относятся, союзы и, а, но частицу не при глаголах;
- находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и
недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при
помощи вопросов;
- составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по
смыслу и форме;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
предложении; отражать её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение,
соответствующее схеме;
- классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации;
- выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
35

Приложение 1 Программы начального общего образования

- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды); выделять из предложения
словосочетания;
- распознавать предложения с однородными членами, находить в них
однородные члены; использовать интонацию при перечислении
однородных членов предложения;
- составлять предложения с однородными членами и использовать их в
речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной
связью и союзами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать простое предложение с однородными членами и сложное
предложение;
- находить в предложении обращение;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
синтаксический разбор простого предложения; оценивать правильность
разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
- раздельное написание слов;
- сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу в положении под ударением;
- сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень см. в
словаре учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и
суффиксах;
- разделительные мягкий и твёрдый знаки;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь,
брошь, мышь);
- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек замочка);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на –мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
- безударные падежные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное
написание частицы не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 20го лица
единственного числа (читаешь, пишешь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;
- безударные личные окончания глаголов;
36

Приложение 1 Программы начального общего образования

- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный,
восклицательный знаки;
- знаки препинания в предложении с однородными членами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам
в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными
правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством
самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми
орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с
изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах –ек, -ик;
- запятая при обращении;
- запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён
существительных (кроме существительных на –мя, -ий, -ье, -ия, -ов, ин);
в) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён
прилагательных;
г) объяснять правописание безударных личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний –ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов; изменение
формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной
морфемой, знание фонетической особенности орфограммы,
использование орфографического словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических
или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или
словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.

37

Приложение 1 Программы начального общего образования

III. Содержание учебного предмета
1-й класс
Добуквенный период
В добуквенный период ведётся подготовка к обучению письму (раскрашивание,
рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание
элементов букв).
Букварный период
В букварный период ведётся работа по обучению чтению и письму, по развитию
речи, по развитию интереса к чтению.
В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа
буквы, анализ графических знаков, из которых состоит буква; сопоставление с
другими буквами, содержащими сходные элементы, упражнения в написании
элементов букв, букв и соединений, слов и предложений, списывание слов,
предложений, текстов с печатного образца.
Языковая пропедевтика
в период обучения грамоте
В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с
различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики,
морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии. Ключевыми знаниями и
умениями, которые дети приобретают в 1 классе являются фонетико-графические.
Первоклассники на уроках русского языка учатся слышать и произносить основные звуки
речи, различать их на основе артикуляционных признаков, получают сведения о звуках и
буквах в их соотношении, уточняют, полученные в период обучения грамоте представление о
гласных и согласных звуках и буквах , их обозначающих, об алфавите, ударении, ударных и
безударных гласных, о парных по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости согласных звуках,
шипящих звуках, учатся производить простейший звуко-буквенный анализ слов.
В 1 классе проводится пропедевтическая работа, необходимая для выработки навыков
правописания. Ученики узнают о различии в произношении и написании слов с парными
звонкими и глухими согласными в конце слова, учатся различать ударные и безударные
гласные. Уже на этом этапе первоклассники осознают, что под ударением гласные пишутся так
же, как слышатся, а без ударения нуждаются в проверке ударением, что перед гласными буква,
обозначающая парный по глухости-звонкости согласный звук не требует проверки при письме,
а на конце слов её нужно проверять. В связи с этим существенное значение приобретают
упражнения, способствующие умению соотносить произношение и написание слов, развитию
навыка самоконтроля, упражнения в звуко-буквенном анализе слов. Ведётся пропедевтическая
работа по формированию умений правильно писать буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,
чн, умений писать заглавную букву, обозначать мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, я,
и, ь, правильно переносить слова с одной строчки на другую.
Существенное внимание отводится лексической, синтаксической и речевой работе,
формированию специальных речевых умений, чему подчинено содержание словарного,
текстового, иллюстративного материала.
Детям даётся общее представление о речи, её видах, формах, языке как средстве общения.
Знакомясь с текстом, ученики наблюдают за предложениями, различными по цели
высказывания и по интонации, учатся понимать, что смысл предложения может меняться от
логического ударения, интонации, порядка слов. Дети учатся строить предложение по
определённой теме, рисунку и опорным словам.
Школьники получают первое общее представление об однозначных и многозначных словах,
а также о синонимах, антонимах, омонимах (без введения терминов), тематических группах
38

Приложение 1 Программы начального общего образования

слов, слов с переносным значением. Дети учатся отличать текст от предложений, не связанных
между собой по смыслу, определять тему текста, подбирать к нему заголовок.
На страницах учебника первоклассники встречаются с разными видами текстов:
стихотворным и прозаическим, художественным, научно-деловым, в котором сообщаются
сведения о языке. Дети учатся читать лингвистический текст и понимать его содержание.
Задания учебника и тетради предполагают обучение воспроизведению прочитанного текста,
обоснование правильности своего ответа, созданию текста на определённую тему и по
рисунку, составлению продолжения текста.
2-й класс
Во 2классе в содержании программного материала значимое место продолжают
занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и
совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углублен ия уже
отработанных знаний и умений в 1 классе.
Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их
произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности
гласных и согласных звуков в слове, ударных и безударных гласных, твёрдых и мягких
согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить
звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита,
записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного
звука буквами е, ё, ю, я, и, ь.
Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,
а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове,
формируется навык написания слов с разделительным мягким знаком.
Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с
безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне
слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены
орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, при письме по
памяти или под диктовку.
На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идёт обучение
русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно,
помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее
употребительных в речи (магази н, звони ть, повтори ть, взяли – взяла, занят – занята).
Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий:
- синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные
члены предложения: подлежащее, сказуемое; второстепенные члены предложения);
- словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова);
- морфологических (части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол,
местоимение, предлог). Учащимся даётся общее представление об этих понятиях и
некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими
понятиями.
Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого
развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять,
классифицировать, обобщать, активизируется и обогащается лексический запас словами
различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения
слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки
правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написание
заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и
39

Приложение 1 Программы начального общего образования

частицы не с глаголами.
Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе,
формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа и
создания речевых высказываний.
Уточняется и углубляется представление о нашей речи, её видах и формах, языке как
средстве общения между людьми.
Ведётся наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и по
интонации (без введения терминов), по структуре (распространённые и
нераспространённые), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов
в предложении, оформлением предложений в устной и письменной речи (прозаическом,
стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения,
различные по цели высказывания и по интонации, по заданным схемам, вопросам,
опорным словам, определённой теме, рисунку, учатся определять связь слов в
предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.
Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об
однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об
антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение за
использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с
толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарём синонимов и
антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении
любой темы курса русского языка.
Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текстаобразца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя).
Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения
определять тему, главную мысль текста, подбирать заголовок. Проводятся наблюдения за
структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения
выделять части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему
тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей
в тексте.
Формируется общее представление о типах текста, в которых:
- передаётся сообщение на определённую тему (повествовательный текст);
- описывается предмет либо его части (описательный текст);
- доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение);
- развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определённого типа
под руководством учителя.
Совершенствуются умения различать стихотворный и прозаический, художественный
и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать,
осознавать и работать с лингвистическим текстом.
3-й класс
В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических
понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, часть речи,
имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение,
предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс,
окончание и др.).
Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об
однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и
окончании, о суффиксе и приставке, об их существенных признаках. Школьники
знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов),
40

Приложение 1 Программы начального общего образования

чередованием гласных и согласных звуков в коне слова, правилами правописания
безударных гласных (проверяемых и непроверяемых ударением), парных по глухостизвонкости согласных в корне слова (на конце слова и перед согласным),
непроизносимых согласных, правописание наиболее употребительных приставок и
суффиксов, написанием разделительного твёрдого знака. Проводятся упражнения по
совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе
орфограммами.
Тема «Части речи» даёт возможность уточнить и систематизировать знания
учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя
существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать
представление о других существенных признаках частей речи (категория рода, падежа,
времени, лица (у местоимений), формах изменения имён существительных (по числам,
падежам), имён прилагательных (по числам, родам в единственном числе, падежам),
глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе
по родам).
В ознакомительном плане третьеклассникам даётся первое представление об имени
числительном как части речи.
В процессе изучения частей речи формируются орфографические навыки
правописания женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь - врач),
навыки правописания родовых окончаний имён существительных (-а, -о, -е), имён
прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая, -яя), глаголов прошедшего времени в
единственном числе женского и среднего рода (-а. -о), частицы не с глаголами.
Проводятся упражнения на правописание гласных и согласных в корне, приставке,
суффиксе в словах разных частей речи.
Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического
значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются
знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и
переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами
и паронимами, архаизмами, неологизмами, фразеологизмами, некоторыми
изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение).
Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно
выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.
Уточняются и углубляются представление о предложении, главных и
второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о
словосочетании, его назначении в языке и в речи, знакомятся с предложениями
различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные),
предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее
представление).
Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений:
распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста,
составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текстаобразца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной
теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и
др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов,
устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определённого типа и
стиля.
4-й класс
41

Приложение 1 Программы начального общего образования

В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функциональносинтаксическое.
Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам.
Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имён
существительных, имён прилагательных, личных местоимений, спряжением
глаголов, изменением глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам),
с новой частью речи – наречием.
На этом этапе начинается работа над формированием сложных
орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имён
существительных, имён прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане),
безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве
всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической,
синтаксической.
Совершенствуются и углубляются уже приобретённые в процессе изучения основных
единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи.
Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте,
предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова.
Продолжается работа со словарями учебника.

IV. Тематическое планирование
Тема раздела
1 класс (165 ч.)
Добуквенный период
Букварный период
Послебукварный период
Наша речь
Текст. Предложение. Диалог
Слова, слова, слова…
Слово и слог. Ударение
Звуки и буквы
Повторение
2 класс (170 ч.)
Наша речь
Текст
Предложение
Слова, слова, слова…
Звуки и буквы
Правописание сочетаний с шипящими
звуками
Части речи
Повторение
3 класс (170 ч.)
Язык и речь
Текст. Предложение. Словосочетание

Количество часов
18 часов
77 часов
20 часов
2 часа
3 часа
4 часа
6 часов
34 часа
1 час
4 часа
5 часов
12 часов
22 часа
34 часа
29 часов
47 часов
17 часов
2 часа
14 часов
42

Приложение 1 Программы начального общего образования

Слово в языке и речи
Состав слова
Части речи
 Части речи
 Имя существительное
 Имя прилагательное
 Местоимение
 Глагол
Повторение
4 класс (153 ч.)

17 часов
46 часов
75 часов
1 час
31 часов
18 часов
4 часа
21 час

Повторение
Предложение
Слово в языке и речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Местоимение
Глагол
Повторение
ВСЕГО:

11ч
8ч
15 ч
37 ч
24 ч
9ч
31 ч
18 ч
153 ч

16 часов

43